Interrogantes del aprendizaje y el desarrollo de las competencias

INTERROGANTES DEL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Ø Interés por profundizar en actos educativos.
- Nuevos requerimientos educativos, que demanda la sociedad en la actualidad.

Ø Conceptos incuestionables: competencias, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.
- Expectativas a cumplir dentro de la formación personal y profesional de nuestros alumnos.

Ø Desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.
- Proyecto muy ambicioso por parte del gobierno federal y un gran compromiso por parte del magisterio hacia la sociedad.
Ø Época de grandes e intensos cambios tecnológicos que están reconfigurando radicalmente los mundos socioeconómicos en los que operan las competencias.
- Combinación del proceso enseñanza aprendizaje con la tecnología en su aplicación para el desarrollo de nuevas oportunidades de trabajo y de vida.
Ø Competencias en un sentido más amplio y profundo.
- Desde esta perspectiva el concepto competencia estaría dando importancia a él desarrollo humano, que el que actualmente se le da.
Ø ¿Capacitar y educar son realmente cosas distintas?
- Considero que de ser considerados estos aspectos, tendríamos como resultados, mejores ciudadanos y como consecuencia debería ser empleos mejor remunerados.
Ø ¿Por qué cuando se habla de aprendizaje el énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto?.
- Sería de gran importancia que en este aspecto, tuviéramos la seguridad de que tan funcional resulta el aprendizaje obtenido por el alumno, para su v ida diaria.
Ø ¿No será que la convivencia y a veces el sincretismo ideológico de los enfoques activos de la educación nos han hecho olvidar la profundidad con la que el lenguaje hablado y escrito ha permitido heredar y desarrollar, generación tras generación y a través de toda la historia de la humanidad, un gran porcentaje de los significados que le son relevantes al ser humano? ¿Es realmente el discurso verbal un instrumento educativo tan inapropiado?.
- Yo considero que el aprendizaje significativo a medida que el individuo madura en su forma de pensar lo convierte en aprendizaje situado.
Ø Es fundamental el análisis y la reflexión de todos estos interrogantes si deseamos realmente articular en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje las nociones: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.
- Dentro de este contexto el individuo deberá ser capaz de diferenciar cuando se esta hablando de un aprendizaje significativo, y cuando de un aprendizaje situado, y sobre todo que lo sepa distinguir en base a sus necesidades.
Ø “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.
- Dentro de este contexto, sería de mucha importancia el considerar el impacto que causaría el clasificar las competencias en base a la profesión de cada individuo y lógicamente priorizar su funcionalidad en la sociedad.(Noción de equidad).
Ø Un maestro facilita que el estudiante se vuelva capaz de enfrentar una situación problemática determinada utilizando el recurso de la acción algunas veces pero también acompañando tal recurso con elaboraciones discursivas apropiadas.
- En este contexto, es importante resaltar la relevancia e importancia del maestro en el proceso educativo, ya que de su dedicación y compromiso, depende la formación de seres humanos con ética, dedicación, comprometidos y entusiastas con la familia y la sociedad en general.
Ø Las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación adaptativa de los esquemas de acción.
- Esto se entendería que la movilización del conocimiento, va a depender de las necesidades de acción en el individuo para su aplicación del conocimiento y las competencias necesarias a aplicar.
Ø La acción respecto de una situación problemática es importantísima, pero no es suficiente.
- A este respecto nos indica que las competencias deberían estar lo más apegadas a la realidad del entorno del individuo.
Ø El aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación.
- En pocas palabras el aprendizaje se adapta a las necesidades del individuo, ya sea a través de la perspectiva de diferentes esquemas; organización de esquemas, aprendizaje significativo, o aprendizaje movilizado.
Ø ¿Es esto cierto?
- Yo considero que es cierto, ya que el aprendizaje significativo, se entiende que es el que el individuo aplica a lo largo de su vida diaria.
Ø Al enseñar, el maestro está -en el mismo acto- aprehendiendo realidades, haciéndolas propias, y por tanto, construyéndose también a sí mismo.
- No debemos olvidar que el individuo nunca termina de aprender entiéndase alumno o maestro, sin dejar de lado que los tiempos van cambiando al igual que las necesidades de la sociedad.
Ø “No podemos enseñarle a nadie directamente, sólo podemos facilitar su aprendizaje”.
- Para que se pueda cumplir este principio, debe existir la disposición de ambos lados maestro-alumno-maestro.
Ø "El aprendizaje (…) de carácter significativo depende, en primer lugar, de relacionar material nuevo y potencialmente significativo con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante".
- Al cumplirse este contexto estaríamos en posibilidad de afirmar que así es como se construye el aprendizaje significativo y por ende el aprendizaje movilizado.
Ø Todos hemos pasado por asignaturas odiosas que hemos tenido que aprender aunque sea sólo de manera discursiva y memorística, pero aun en estos casos, la importancia que han tenido esos aprendizajes obligatorios esconden algún significado.
- Mucho depende de la astucia del maestro para que estas asignaturas dejen de ser odiosas, para convertirlas en asignaturas interesantes, con el simple hecho de cambiar la perspectiva al alumno.
Ø situar el aprendizaje, implica favorecer el descubrimiento, por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo.
- Que lo lleve a ponerlo en práctica para la vida misma en base a competencias.
Ø Situar el aprendizaje dentro de las posibilidades reales del estudiante (Zona de Desarrollo Próximo)
- Nuevo esquema de educación, con competencias bajo un contexto real.
Ø ¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado?.
- La relación es que el conocimiento debe ser llevado a situaciones de la vida real.
Ø El discurso verbal, aunque a algunos educadores les cueste trabajo asumirlo, es parte sustantiva de la acción.
- En este sentido deberíamos de preocuparnos por desarrollar esta habilidad en nuestros alumnos, ya les brindaría mayor confianza en su desenvolvimiento, en la sociedad.
Ø Si los profesionistas docentes sólo regresaran a las aulas universitarias a ofrecer su praxis sin ningún análisis teórico, acabarían siendo sólo reproductores de un oficio puramente pragmático.
- Con esta práctica se retroalimenta la labor docente con la experiencia profesional.
Ø Parece que los maestros universitarios, además de las competencias propias de sus profesiones, están llamados a desarrollar así mismo las competencias socio-educativas propias de su que hacer como maestros.
- Aplicando la experiencia profesional en la formación de los perfiles profesionales de nuestros alumnos.
Ø La cuestión de desarrollar competencias, no es una cuestión sólo de desarrollar ciertas capacidades para atender determinados objetos socio-profesionales, sino que al hacerlo, se está, al mismo tiempo, optando por la construcción de la persona del maestro, del estudiante y, en cierta forma, del mundo.
- Influyendo en la construcción de personas integras para integrarse al sector laboral y a la sociedad.
Ø Elegir la acción que habrá de desarrollar la competencia pensando en la zona de desarrollo próximo, refiere a la viabilidad de tal acción como movilizadora de la organización de los esquemas involucrados.
- La construcción del conocimiento situado con competencias.

JOSE REFUGIO RIOS LARA

Concepciones de aprendizaje

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

CONCEPCIONES
LEYES Y PROPUESTAS
-Teoría del procesamiento de la información. Condicionamiento de los trabajos sobre el refuerzo intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.
-Enseñanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están muy estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorístico.
-Teoría Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
-Currículo en espiral: Revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
- Teoría Aprendizaje significativo. El aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar, para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
-Utilización de organizadores previos. Que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
-Funcionalidad de los aprendizajes. Que tengan interés y sean útiles.
-Teoría Psicología cognitivista. El cognitivismo, basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas y del aprendizaje significativo.

-El aprendizaje es un proceso activo. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
-Condiciones externas: Son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
- Teoría Constructivismo. Desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio.

Dentro de los requerimientos que nos marca el nuevo esquema de la RIEMS, considero que los conceptos antes expuestos se asemejan de una manera más directa a las expectativas planteadas en el nuevo modelo educativo (Por competencias).
Y que de alguna manera favorecen el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado (aplicación del mismo en situaciones de la vida real).
José Refugio Ríos Lara.